Teoria das equações diferenciais ordinárias: desafios na formação de professores de Matemática numa universidade pública alagoana

Kleber Siqueira

doi:10.5281/zenodo.19933977

Autores

Kleber Siqueira Universidade Federal de Alagoas https://orcid.org/0000-0003-2067-243X

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.19933977

Palavras-chave:

Formação de professores, Ensino superior, Matemática aplicada

Resumo

A formação do professor de Matemática perpassa o domínio de importantes campos da Matemática pura e aplicada, paralelamente à formação pedagógica para o exercício da atividade docente no Ensino Básico. Nesse sentido, levar o professor em formação à apropriação do conhecimento, exige técnicas, estratégias e metodologias capazes de significar os conteúdos ligados à sua formação, tornando-o capaz de visualizar seu alcance científico, prático e educativo. Nesse percurso formativo, a teoria das equações diferenciais ordinárias cumpre importante etapa na formação do professor, integralizando as disciplinas de Cálculo e possibilitando a análise e solução de importantes problemas físicos, reverberando seu caráter teórico e aplicado. Sendo assim, este artigo, configurado num relato de experiência de natureza narrativa-descritiva, tem por objetivo descrever, crítico-reflexivamente, as experiências pedagógicas do autor (professor-pesquisador) durante a ministração da disciplina Equações Diferenciais para Licenciandos no curso de Licenciatura em Matemática de uma Universidade pública alagoana. São apresentados os elementos organizacionais da disciplina, seus objetivos formativos, estratégias de ensino e avaliações adotadas e os principais desafios relacionados à aquisição do conhecimento pelo estudante, voltados para a compreensão teórica e aplicada destes objetos matemáticos. Desta feita, fica evidenciada a relevância deste tema na formação dos professores de Matemática, dada a profundidade e profusão da teoria das equações diferenciais na resolução de problemas em diferentes áreas do conhecimento, ampliando o ferramental algébrico do professor em formação, ao mesmo tempo garantindo a assimilação de técnicas matemáticas dotadas de complexidade e arranjo teórico.

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Biografia do Autor

Kleber Siqueira, Universidade Federal de Alagoas

Doutorando em Ensino pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Mestre em ensino de Física pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Graduado em Física pelo Centro deCiências Exatas e da Natureza (CCEN) da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Possui formação técnica naárea de mecânica industrial pelo Instituto Federal da Paraíba (IFPB). Tem experiência em ensino de Física,matemática e tecnologia mecânica. É especialista em educação pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL),especialista em educação pelo Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN), especialista em educação peloInstituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG), especialista em gestão estratégica da inovação e políticas deciência e tecnologia pela Universidade Federal do Tocantins (UFT) e especialista em educação pelo InstitutoFederal de Alagoas (IFAL). Atualmente é professor de Física, mestre classe B, pertencente ao quadro permanenteda Secretaria de Estado da Educação de Alagoas (SEE-AL) tendo exercido também a função de GestorEducacional de Unidade de Ensino.

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